неділя, 17 вересня 2017 р.

8 клас

Фізичний диктант
1. Означення температури.
2. Прилад для вимірювання температури.
3. Основні точки шкали Кельвіна.
4. Основні точки шкали Цельсія.
5. Одиниці вимірювання температури.
6. Від чого залежить теплове розширення тіла.
7. Означення внутрішньої енергії.
8. Одиниці вимірювання внутрішньої енергії в СІ.
9. Від чого залежить внутрішня енергія тіла.
10. Способи зміни внутрішньої енергії.
11. Означення теплопередачі.
12. Означення кількості теплоти.
13. Одиниці вимірювання кількості теплоти.
14. Як позначають кількість теплоти.
15 .Означення теплопровідності.
16. Приклади матеріалів, які добре проводять тепло.
17. Приклади матеріалів, які погано проводять тепло.
18. 25 С = ... К
19. 293 К = ... С 

четвер, 14 вересня 2017 р.

Учнівські проекти

Міський  етап Всеукраїнської виставки-конкурсу науково-технічної творчості 
«Наш пошук і творчість - тобі, Україно!»
Мета виставки-конкурсу:
  • пропаганда та популяризація досягнень творчих об'єднань з науково-технічної, пошуково-конструкторської, дослідницької діяльності, а також раціоналізації та винахідництва;
  • підтримка та розвиток науково-технічної творчості учнівської молоді;
  • залучення учнівської молоді до занять в творчих об'єднаннях науково-технічної творчості;
  • підбиття підсумків роботи творчих об'єднань науково-технічного спрямування.
Розділи виставки-конкурсу
1. Технічні науки.
2. Природничі науки.
3. Технічні навчальні посібники.
4. Ігри та іграшки з елементами техніки.
5. Технічні моделі.
6. Спортивно-технічне моделювання.
7. Архітектура та будівництво.
     
 У 2017 року учень нашої школи, Коваленко Владислав, презентував власний проект на конкурсі технічної творчості учнівської молоді «Наш пошук і творчість – тобі, Україно!» 
У номінації "Технічні науки" Владислав посів І місце.              Вітаємо переможця!!!        Результат пошуку зображень за запитом "квіти"


                                                      Прилад "Лісове сяйво"
                                       
Найкращі проекти, які презентували учні на уроках фізики. 


                                                              Лотова Поліна, 7 - Б
                   презентувала виставу "Дослід Торрічеллі. Подорож у минуле"


                                               Мірзатулаєва Катерина, Нікурова Анастасія , 7 - Б
                                    презентували закладенки з формулали

                                                                      Дядченко Ольга, 7 - Б
                                      презентувала буклет "Дослід Торрічеллі"




                                
                                                                    Черепаха

                               
                                                     Регулятор яскравості світла

                                   
                                                    Модель гелікоптера "МІ - 8"

                                                
                                                
                                                        Електричний вентилятор

                                                 
                                                                         Макет Сонця

                                       
                                                                     Швидкісне авто

                                       
                                                   Прилад для радіо-телефонного зв'язку

                                                      
                                                                          Вітрогенератор

вівторок, 12 вересня 2017 р.

Дні сталої енергії в місті Суми

З 8 по 10 червня 2017 року  відбулися Дні Сталої енергії у місті Суми.
Перший день свята урочисто розпочався  на вул. Соборній  велопробігом «Зупини зміну клімату», конкурсом малюнків на асфальті «Як я бережу енергію».
Одночасно у муніципальній галереї розпочалася міська конференція «Енергоефективність: від практики до спільних дій». У роботі конференції взяли участь керівництво міста, партнери міста – представники міжнародних проектів і програм: проекту USAID «Муніципальна енергетична реформа в Україні», проекту GIZ «Партнерство з модернізації» енергоефективність у лікарнях», програми IQEnergy, а також представники бюджетних організацій, ОСББ та ін. 
На цій конференції  Кудояр Наталія Олексіївна (учитель фізики) та Касьян Денис (учень 11 - А класу) звітували про досягненя у сфері впровадження енергозберігаючих заходів у навчальному закладі, які сприяють  
  • формуванню в учнів цілісної картини взаємодії людини й навколишнього середовища,
  • активізації участі школярів у процесі енергозбереження,
  • формуванню вміння самостійно оцінювати екологічну ситуацію та приймати правильне рішення,
  • втіленню в життя рекомендацій щодо  заходів,  націлених на економію енергоресурсів через зниження обсягів споживання енергії.



У цей же час біля Агенції промоції «Суми» учні шкіли № 7 ім. Максима Савченка представили проект  «Енергозбереження – інвестиції в майбутнє».







Також у тролейбусі  № 7  у рамках акції «Енергозбереження на колесах» учні нашої школи надавали містянам консультації із економії енергоресурсів у побуті, лунали розповіді про переваги та недоліки енергозберігаючих та світлодіодних ламп, звучали віршовані рядки про енергозбереження.




З опівдня 10 червня у міському парку ім. Кожедуба відбуватиметься фестиваль Sumy Energy Fest. Під час заходу  Євроклуб нашої школи демонстрував практичні заходи з енергозбереження.






















Енергозбереження в школі №7

Україна є однією з найбільш енерговитратних країн у світі. Таким чином, проблема підвищення ефективності використання енергоресурсів є однією з першочергових як з економічної точки зору, так і з точки зору національної безпеки.
       Освіта завжди реагувала на всі проблеми в суспільстві і впливала на їх вирішення.  Формування навичок енергозбереження необхідно починати з дитинства, тому що сьогоднішні школярі – це відповідальні та небайдужі громадяни в майбутньому. Ми повинні виховувати в учнів навички раціонального та відповідального споживання енергії, небайдужого ставлення до неефективного використання енергії. Ці знання також допомагають заощадити гроші.
  Наша школа завжди бере активну участь у різноманітних заходах, конкурсах, конференціях присвячених енергозбереженню. Також ми співпрацюємо з викладачами СумДУ, які проводять лекції з даного питання для наших учнів.
  В минулому році наша школа взяла участь у конкурсі на зменшення споживання електроенергії, який проводив Проект USAID «Муніципальна енергетична реформа в Україні».  Участь у таких конкурсах дає можливість пояснити дітям важливість збереження енергоресурсів, сформувати у них ощадливе відношення до житлово-комунальних послуг в цілому.
    Конкурс тривав з 29 лютого по 28 квітня 2016 року . На початку та вкінці проекту були зняті покази з лічильників електроенергії, згідно яких визначали кількість спожитої електроенергії. Але при виставленні балів учасникам враховувалися не тільки обсяги зменшення питомого споживання електроенергії, а і діяльність навчального закладу під час конкурсу: активність та креативність інформаційної кампанії, рівень впровадження організаційно-технічних заходів з енергозбереження.     
    На початку конкурсу з метою виявлення ступеня обізнаності учнів нашої школи з питань енергозбереження, вмінь на практиці застосовувати набуті знання було проведено анкетування. Результати досліджень представлені на слайдах.
         Учням були поставлені такі питання:
  1. Чи знаєте ви скільки кВт енергії використовує ваша сім’я?
  2. Чи вважаєте ви, що енергію необхідно використовувати економно?
  3. Чи намагаєтесь ви економити електроенергію?
  4. Чи використовуєте ви енергозберігаючі лампи?
  5.  Якщо ні, то чому?
 Висновки, які були зроблені  з анкетування:
  1. Більше 90% учнів не знають скільки вони використовують електричної енергії вдома, але погоджуються з тим, що її потрібно економити.
  2. Енергозберігаючі лампи вдома використовують не всі сім’ї, тому що вважають це дорогим задоволенням.

         В школі була створена ініціативна група учнів, які приймали активну участь у організації та проведенні інформаційних заходів:    
1. Загальношкільний захід
«Як заощадити електричну енергію та власні кошти?».
Метою заходу є:
1.Формування в школярів цілісної картини взаємодії людини й навколишнього середовища, самостійно оцінювати екологічну ситуацію та приймати правильне рішення.
2. Надати рекомендації щодо  заходів,  націлених на економію енергоресурсів через зниження обсягів споживання енергії.
3.Активізація участі школярів у процесі енергозбереження.
4.Підвищення екологічної культури учнів.
Завдання:
1. Розрахувати термін окупності енергозберігаючої лампи.
2. Підрахувати скільки можна зекономити електричної енергії шляхом скорочення роботи лампи.
2. В школі проходив тиждень енергозбереження під час якого в класах 
були проведені виховні години у формі гри (для молодших школярів), диспути, презентації ідей.          
3. Організована зустріч з викладачем СумДУ з питань енергозбереження.

4. Створена агітбригада для роботи з молодшими школярами.
5. Створений  енергопатруль до складу якого входили учні чергових по школі класів.
Завдання: контролювати економне споживання електроенергії в навчальних кабінетах.
6. Конкурс стіннівок «Енергозбереження в нашому житті» (організована виставка), Конкурс малюнків «Діти за чисту енергію», «Веселі ліхтарики»
8. Створення відеофільмів учнями школи, написання творів - ессе з питань енергозбереження, виготовлення емблем «Збережи енергію».
  video
10 - В клас
video
                                                                10 - Г клас
video
                                                                              7 - А 

     За підсумками конкурсу наша школа стала одним із переможців і згідно умов конкурсу отримали сертифікат на проведення енергетичного аудиту шкільної будівлі. 


Крім того, у рамках конкурсу були відзначені учні-автори кращих відеороликів та малюнків на тему енергозбереження. Відеоролик учня нашої школи, Пилипенко Даниїла, був визнаний найкращим (І місце).
video
Учень отримав нагороду у місті Київ та  грамоту міського голови (м.Суми).


     За результатами енрегоаудиту експерти Проекту USAID розробили для навчального закладу три варіанти найбільш дієвих енергоефективних заходів, розрахували обсяг необхідних інвестицій для їх реалізації, а також можливий термін окупності. Якщо всі школи реалізують запропоновані пакети, то разом вони зможуть щорічно економити до 7,8  млн кВт*год або до 8,4 млн.грн.
      Що стосується нашої школи, то згідно розрахунків експертів:
1) Впровадження комплексу енергоефективних заходів та заходів з термореновації будівлі (І пакет - максимальний), дозволить отримати економію енергетичних ресурсів відносно базового рівня енергоспоживання у розмірі 73, 3%.
         Чиста економія енергії – 2 549 400 кВт*год/рік
         Чиста економія – 2 936 921 грн/рік
         Інвестиції – 43 666 734 грн
         Термін окупності – 14,9 років
2) Пакет 2 (оптимальний). Рекомендований комплекс термомодернізації будівлі дозволяє отримати економію енергетичних ресурсів відносно базового рівня енерго споживання у розмірі 51,1%:
         Чиста економія енергії – 1 779 839 кВт*год/рік
         Чиста економія – 1 994 821 грн/рік
         Інвестиції – 22 063 625 грн
         Термін окупності – 11,1 років
3) Пакет 3 (мінімальний). Альтернативний пакет  ЕЕ заходів дозволить  отримати економію енергетичних ресурсів відносно базового рівня енергоспоживання у розмірі 24,2 %:
         Чиста економія енергії – 841 131 кВт*год/рік
         Чиста економія – 964 688 грн/рік
         Інвестиції – 7 530 928 грн
         Термін окупності – 7,8 років



  



Проектна діяльність

Результат пошуку зображень за запитом "школа"Проект  (від лат. «прожекту» - кинутий уперед) – це результат перетворювальної діяльності, мета і результат проектування.

Яким же є процес реалізації проекту? 

Пропоную скористатися ідеєю «5 П»

 «1 П» Проблема. Проектування починається з визначення актуальної для учнів проблеми. Варіанти розв’язання проблеми розглядаються через ключові, тематичні, змістові питання. Ключове питання може сформулювати вчитель як проблему, яка має викликати зацікавленість та роздуми.
«2 П» Планування – це заздалегідь визначений порядок дій та оптимальний розподіл ресурсів, необхідних для досягнення поставленої проектної мети, що проводиться в такій послідовності:
-         мотивація діяльності учнів;
-         створення умов для свідомого сприйняття досліджуваного явища;
-         визначення теми та ідеї проекту;
-         складання плану дій для розв’язання проблеми й визначення способів їх здійснення щодо результатів проектування;
-         формулювання конкретних завдань, вибір типу проекту та оформлення його паспорту .
 «3 П» Пошук. Реалізація навчального проекту передбачає системне й послідовне моделювання варіантів розв’язання проблемних ситуацій, що потребує від учасників навчального процесу виявлення пошукових зусиль, вибору оптимальних шляхів реалізації проектів, їх захисту й аналізу .
Активізувати пошукову діяльність допомагають прийоми та методи: «мозковий штурм», створення асоціативного куща, застосування діаграми Венна, робота з переплутаними логічними ланцюжками тощо. Завершуючи виконання визначеної частини проекту, учні звітують про результати своїх досліджень у формі усних виступів, творчих робіт.
 «4 П» Продукт. Реалізація проекту призводить до отримання певного «продукту» навчальної діяльності учнів.
 «5 П» Презентація. Оприлюднення результатів проектування має вирішальне значення. Виступаючи перед однолітками з результатами проектної діяльності, учні не тільки звітують, а й створюють зв’язне грамотно оформлене висловлювання відповідно до теми проекту, розвивають навички ораторського мистецтва, набувають досвіду роботи з аудиторією. Тож, пропонуємо ознайомитися з сімома успішними кроками для тих, хто прагне правильно застосувати проектну технологію у власній педагогічній діяльності.

 «1 П»      Проблема 
·        Розпочинаємо роботу з проблеми: навіщо вам як учням сьогодні знати про цю тему, над представленням якої ви маєте працювати? 
     Обговоріть у групах і надайте одне переконливе твердження, чому саме вивчення цієї теми є корисним для учнів.
·     Визначаємо ключове питання вашого проекту, ставимо декілька тематичних питань, які стосуються того, як ви розглядатимете свою тему.

Ключові запитання – всеохопні, здійснюють зв'язок між навчальними предметами, між окремими темами уроків. 
Ключові запитання запрошують до пояснення ідей і, головне, вони концентруються навколо цілей, проблем, інтересів, турбот, що стосуються життя учнів та їхньої спільноти. Запитання може бути схоже на ті, які діти ставлять один одному і дорослим. Воно не може бути риторичним або нудним. Можна використовувати звичайні питальні слова на зразок: як, що, де, коли, чому, навіщо.
Тематичні запитання проекту, пов'язані з конкретною темою, розділом програми чи уроку, підтримують, конкретизують, поглиблюють та продовжують ключові запитання, стосуються реального життя учнів, міста, країни. Вони також не мають конкретної відповіді, але пов’язані з конкретною темою.
Змістові запитання – це запитання, які прямо пов’язані зі змістом навчання конкретних шкільних предметів, мають “правильні” відповіді. Ці запитання носять репродуктивний характер.
·        Визначаємо мету вашого проекту та 2-3 основних завдання.

 «2 П»  Планування

Ви вже усвідомили актуальність вашої теми, визначили мету проекту та основні завдання. Але перш ніж «зануритися» у роботу над створенням проекту, нам необхідно спланувати цей процес, добре усвідомити, що саме ми вивчатимемо і який результат сподіваємось отримати після закінчення дослідження. 
Заповнюємо паспорт проекту (див. додаток №3)
  •             Спочатку необхідно дати назву проекту
Вона повинна бути актуальною, сучасною,цікавою, яскравою, визивати зацікавленість всіх слухачів. Назва проекту повинна відповідати  тому напряму, в якому ви будете працювати з стихією. Формулюємо  назву проекту.

  • ·                 Визначаємо вид проекту  (див. додаток 1):
                                  за формою проведення:
                                                               за тривалістю:
                                                               за предметною галуззю:
                                                               за основною діяльністю:
                                                          за кількістю учасників:

  • ·        Встановлення учасників проекту: керівник  ( указати посаду, ПІБ),
               члени команди (ПІБ, клас)

  • ·        Опис проекту. Проблема.
Вдало сформульована проблема – перший крок до її вирішення. Під час формулювання ми краще розуміємо, чого хочемо досягти, які вихідні дані маємо, які умови розв’язання проблеми.
Принципи формулювання проблеми:
1.     Перспективність вирішення проблеми. Потрібно уявляти, яким чином можна реалізувати свої плани.
2.     Простота та реальність проблеми. Проблема не повинна бути великою, глобальною.
При формуванні проблеми допоможуть такі питання:
1.     Як використовується певний об’єкт?
2.     Що можна змінити, щоб покращити об’єкт?
3.     Що на цей об’єкт впливає добре, а що – погано? На що він впливає? Як змінити цей вплив?
4.     Яке минуле об’єкта? Звідки він походить?
5.     Чим наш об’єкт схожий чи відрізняється від інших?
6.     Де може знаходитись об’єкт?
Визначаємо проблему над якою будемо працювати в спектрі даної теми. 
Зазначаємо цільову аудиторію, на яку розраховано цей проект.

  • ·        Визначаємо очікувані результати, тобто який продукт Ви хочете отримати, реалізувавши даний проект. 
  • ·        Мета проекту.  Передбачення у свідомості результату, на здобуття якого спрямована діяльність окремої людини, групи; намічене завдання, намір, план.  Мета спрямовує пошук на отримання нових знань та експериментальну їх перевірку. (мета сформульована в п.1)
Рекомендації: мету починайте  дієсловами (наприклад, зібрати, встановити, дослідити, розробити, тощо). Формулюється чітко, лаконічно.

  • ·        Завдання проекту.  
Перерахувати, які завдання Ви ставите перед командою проекту, що призведуть до його повної реалізації.(завдання  сформульовані в п.1)

  • ·        Планування роботи.
Визначаємо джерела інформації, способи збирання, аналіз інформації, способи презентації продукту, розподіл обов’язків між членами команди.
Планування пошукової діяльності учасників проекту залежить від об’єкту дослідження.
Наприклад, якщо об’єктом дослідження є певний предмет, учасники проекту обмірковують:
1.     Що з цим предметом можна робити, як використовувати?
2.     Як його пізнавати?
3.     Яку інформацію про нього потрібно зібрати, як її обробити й узагальнити?
4.     Як цей предмет можна змінити, покращити?
5.     В який спосіб презентувати результат проекту?

  • ·        Контроль за реалізацією проекту.
Указати, які форми і види контролю Ви можете запропонувати для того, щоб отримувати результати реалізації кожного з етапів роботи.
Особливості оцінювання: оцінюється сам процес, а не результат.
Спосіб оцінювання: експертна група, само оцінювання, взаємооцінювання.
·        Форма презентації проекту. (див. додаток 2)
   
«3 П»      Пошук
Визначення можливих джерел інформації, збір матеріалів, виконання завдань проекту.
Алгоритм пошукової роботи:
1) усвідомлення проблеми власного пошуку;
2) з’ясування незрозумілих питань;
3) спостереження, збір фактів, доказів;
4) аналіз та узагальнення зібраних даних;
5) узгодження виконаної роботи із запланованою;
6) висновки.

«4 П»         Продукт

Робота над проектами в групах 

«5 П»    Презентація




Додаток №1
Типи проектів
За домінуючою діяльністю розрізняють такі проекти:
Прикладні проекти мають визначену структуру взаємодії учасників, кожен з яких виконує певну функцію. Результат проекту обов’язково втілюється в матеріальну форму та зорієнтований на соціальні інтереси самих учасників, спрямований на впровадження в практику.
  Ігрові (рольові) проекти. Учасники виконують певні ролі, які обумовлені характером та змістом проектів. Засобами гри імітуються соціальні або ділові відносини. Результати роботи прогнозуються на початку, проте повністю виявляються лише в самому кінці проекту.
  Інформаційні проекти спрямовані  на збір інформації про певний об’єкт чи явище. Такі проекти виконуються за планом: формулювання мети, робота з різноманітними  джерелами інформації, обробка матеріалів, оформлення результату, його презентація.
  Творчі проекти.  Домінуючим аспектом таких проектів є відповідне оформлення та презентація результатів, вони не мають чіткої структури спільної діяльності учасників, плануються залежно від жанру кінцевого результату та його представлення.  Оформлення результату такого проекту потребує чіткої структури  обраної форми  у вигляді сценарію, статті, репортажу, газети, виставки.
 Дослідницько-пошукові проекти.  Діяльність учнів спрямовується на вирішення проблеми, результат якої заздалегідь невідомий. Проекти за своєю структурою  максимально наближені до наукових досліджень. Складаються з таких етапів: постановка проблеми; формулювання  гіпотези; планування та розробка дослідницьких дій; збір інформації, її аналіз та узагальнення; підготовка та оформлення результату проекту; публічна презентація результату; рефлексія, висновки.
За предметно-змістовою галуззю виділяються такі проекти:
Монопредметні. Провідна проблема таких проектів вирішується в межах одного навчального предмета, хоча для її вирішення залучаються знання з інших галузей. Проекти вимагають  чіткого формулювання  цілей, методичних завдань, компетентностей, яких у результаті мають набути учні.
Міжпредметні, зміст яких охоплює кілька навчальних предметів. Такі проекти вимагають злагодженої роботи творчих груп, чіткого визначення дослідницьких завдань, проведення проміжних звітів.
Надпредметні ( позапредметні). Проекти інтегрують знання з різних галузей, у тому числі з тих, які не входять до шкільного курсу. До їх організації долучаються спеціалісти.
За характером координації :
З безпосередньою координацією. Такі проекти вводяться на початковій стадії ознайомлення учнів з проектною діяльністю. У ході всього проекту вчитель планує діяльність учнів; організовує виконання дослідження;  допомагає знаходити необхідну інформацію.
З прихованою координацією. Такі проекти  застосовуються  за умови наявності в учнів певного досвіду проектної діяльності. Учитель виконує роль рівноправного учасника, консультанта.
За кількістю учасників:
Індивідуальні. Проект виконується одним учнем. Учитель допомагає скласти план діяльності, проводить індивідуальні консультації. Тему та проблему проекту оформлює сам учень, і вона залежить від його інтересів та можливостей.
Парні. Проект виконує двоє учнів. Вони складають спільний план дій; визначають форму представлення результату; добирають творчу назву свого проект; беруть активну участь в організації публічного захисту проекту.
Групові. Кількість учасників визначається на етапі  планування; вона залежить від загальної теми, провідної проблеми,  також  бажання учасників об’єднуватися за інтересами. Учитель узгоджує діяльність груп учасників.

За тривалістю проекти бувають:
Короткострокові ( від двох до шести  годин чи уроків).
Середньої тривалості . Тривають від тижня до місяця.
Довгострокові. Тривають від одного до кількох місяців.


Додаток №2
Презентація проекту

Презентація проекту – це публічне пред’явлення результатів проектної діяльності суспільству чи замовнику. Форми презентації проекту обирають учні. Роль учителя – бути консультантом. Готуючись до презентації, слід зосередити увагу на:
ü  чіткому визначенні кінцевого продукту проектної діяльності (альманах, вистава, газета, комп’ютерна презентація, журнал, роздатковий матеріал  тощо);
ü  визначенні форми презентації проекту (конференція, круглий стіл, літературний вечір,  екскурсія до музею, дослідження, відеофільм, фото колаж, дослід, театр тіней тощо);
ü  визначити місце проведення презентації;
ü  дібрати необхідне обладнання, реквізит;
ü  скласти сценарій презентації;
ü  розподілити обов’язки між учасниками презентації;
ü  визначити коло питань, які можуть виникнути під час презентації проекту;
ü  підготуватися до самооцінки проекту.
Види презентації: наукова доповідь; представлення дослідженого матеріалу у вигляді колажів; написання жанрового твору;  проведення репортажів, ток-шоу;  підготовка завдань для однокласників; написання каталогів, проспектів, брошур; створення ілюстрованої газети, журналу; створення коміксів; проведення ігор; складання вікторин, ребусів, кросвордів, загадок; проведення екскурсій; написання листа; сценічна вистава; мультимедійна презентація результатів тощо.

Додаток №3
Орієнтовний паспорт проекту

Назва проекту
Назва має бути яскрава!!!

Вид проекту

-          за формою проведення:
-          за тривалістю:
-          за предметною галуззю:
-          за основною діяльністю:
            за кількістю учасників:
Команда проекту
Керівник  ( указати посаду, ПІБ)
Члени команди (ПІБ, клас)
Опис проекту
Проблема

Чітко визначити проблему, її актуальність, зазначити цільову аудиторію, на яку розраховано цей проект.
Очікувані результати

Який продукт Ви хочете отримати, реалізувавши даний проект (Увага!!!! Зверніться до Держстандарту й чітко визначте відповідно до нього ті компетенції, які мають розвинутися в учнів у результаті реалізації проекту).
Мета  проекту

Сформулювати чітко, лаконічно.
Завдання

 Перерахувати, які завдання Ви ставите перед командою проекту, що призведуть до його повної реалізації.
****Можливі труднощі (цей розділ можна не зазначати)
Продумайте також , які проблемні питання можуть виникнути в процесі реалізації даного проекту.
Планування роботи
Визначити джерела інформації, способи збирання, аналіз інформації, способи презентації продукту, розподіл обов’язків між членами команди.
Контроль за реалізацією проекту
 Указати, які форми і види контролю Ви можете запропонувати для того, щоб отримувати результати реалізації кожного з етапів роботи
Форма презентації
проекту